L'école en tant que communauté démocratique
Un conseil d'élève à l'école est bien sûr un bon outil pour accroître l'implication des élèves dans la vie scolaire, car c'est la tâche de l'éducation de permettre aux élèves de devenir des citoyens du monde critiques. Mais les étudiants passent aussi de très nombreuses heures en classe.
On attend beaucoup d'eux et les étudiants veulent s’exprimer à ce sujet. De plus, dans les conseils d'étudiants, ce sont principalement les étudiants les plus affirmés et les plus motivés qui prennent les devants. Au niveau de la classe, les enseignants peuvent impliquer tout le monde et donner une voix.
C'est la tâche de l'enseignant de se coordonner avec les élèves sur lesquels ils auront leur mot à dire. Une classe veut aider à réfléchir au contenu d'apprentissage, l'autre classe dit que "l'enseignant est payé pour cela". Les enseignants doivent également réaliser que tous les élèves ne sont pas ravis de penser à tout. Pour la plupart des étudiants, avoir son mot à dire est également nouveau et les étudiants doivent évoluer dans ce domaine. Donner la parole aux étudiants pour la première fois est également très excitant. Les enseignants doivent oser lâcher prise, et ils ne savent pas à l'avance quel sera le résultat du processus
Les clés du succès
Deux conditions préalables doivent toujours être remplies pour démarrer de manière participative. La première est «l'engagement». L'enseignant est-il vraiment intéressé par l'opinion des élèves? Sinon, il ou elle apparaît comme artificiel. Dans de nombreuses classes, la priorité absolue est la suivante: nous sentons-nous les bienvenus dans la classe, l'enseignant s'intéresse-t-il à moi en tant que personne? Tant que les étudiants ne ressentent pas cela, il est inutile de s'exprimer. Le deuxième facteur de réussite est la «structure»: de nombreux enseignants associent la participation en classe à un contrôle de réussite, mais fournir une structure est tout simplement très important. Les enseignants doivent guider autant que possible et clarifier ce qu'ils attendent des élèves. Les étudiants sont horrifiés par le chaos et le bruit qui se produiraient autrement. L'enseignant est toujours «responsable». Participer et maintenir la gestion de votre classe en ordre ne s'excluent pas mutuellement.
Commencez petit et soyez bien préparé. Lorsque les élèves sont enthousiastes, la motivation des enseignants augmente. Au bout d'un moment, ils ont l'impression de créer quelque chose ensemble.
Commencez par ce qui vous fait vous sentir bien
Les enseignants qui hésitent un peu, choisissent d'abord une méthode dans laquelle ils gardent les rênes et ensuite évoluent davantage s'ils le souhaitent. Par exemple, avec les outils dans lesquels les élèves ont leur mot à dire sur la manière d'évaluer ou de punir et de récompenser en classe, le résultat est moins prévisible. De plus, on peut utiliser ‘les taux de participation de Hart’ afin que les enseignants puissent choisir consciemment et systématiquement. L'enseignant dit: "Je fais une enquête parce que je veux savoir ce qui est important pour vous, je regarde les résultats à la maison et je vous dis ce que j'en ferai". C'est un taux de participation plus faible que "nous regardons les résultats ensemble et décidons ensemble". Mais les deux sont ok.
Vous déterminez le taux de participation immédiatement lors de la préparation. Soyez clair à l'avance vis-à-vis des étudiants sur ce qu'il adviendra de leurs idées et propositions. Ils apprécient cela. La rétroaction est très importante. Si les élèves donnent leur avis dans les conseils d'élèves et que l'école n'en fait rien, vous créez une participation fictive. Vous ne voulez pas de ça, même pas dans votre classe. Revenez en classe avec les suggestions de vos élèves. Si vous ne parvenez pas à faire certaines choses, expliquez pourquoi et réaccordez.
Effets positifs
La recherche a montré que les élèves se sentaient mieux en classe après avoir eu leur mot à dire sur ce qui s'y passait. Ils constatent qu'ils ont plus à dire et qu'ils sont davantage écoutés. De plus, leur volonté d'investir davantage dans une matière en classe augmente parce que l'enseignant fait un effort pour avoir son mot à dire. Aussi en termes de contenu d'apprentissage - même s'ils n'aiment toujours pas les mathématiques - ils font plus d'efforts car l'enseignant écoute leur opinion. Les étudiants se sentent plus impliqués. Les élèves apprécient vraiment que les enseignants essaient de s'exprimer. Même si les choses tournent mal: ils s'y engagent, même dans les classes difficiles. Les enseignants qui ont participé à l'étude ont également remarqué un effet positif sur leur relation avec les élèves. Ils étaient plus motivés pour avoir leur mot à dire et ont beaucoup aimé la réponse des élèves: les élèves leur tiennent un miroir. Ils témoignent d'une dynamique plus fine dans la classe, même chez les enseignants les plus exigeants.
Ancrage au niveau scolaire
Les enseignants essaient avec enthousiasme la participation en classe, mais pour être durable, la participation doit être ancrée dans la culture scolaire. Si les enseignants eux-mêmes ont peu de participation et qu'il n'y a pas de participation au niveau de l'école, ils créent un îlot de participation dans leur classe. Si le climat scolaire les stimule et que les collègues manifestent de l'intérêt, ils persistent.
Les enseignants doivent ressentir une participation dans tous les aspects de l'école. Sinon, ils n'essaieront probablement pas par eux-mêmes. Ensuite, il vient d’en haut. Mais s'ils peuvent travailler ensemble pour essayer des choses et obtenir le soutien du directeur et des collègues, ils découvrent que le fait d'avoir leur mot à dire stimule la motivation et le bien-être de leurs élèves et d'eux-mêmes.
